Урок “Звуки [ц] , [ц’], позначення їх буквами Ц, ц (це). Читання складів, слів, віршів.

Тема. Звуки [ц] , [ц’], позначення їх буквами Ц, ц (це). Читання складів, слів, віршів.

Мета: познайомити учнів зі звуками [ц] , [ц’], буквою, яка їх позначає; вчити визначати звуки в словах; розвивати вміння відтворювати послідовність звуків у слові, вчити складати речення; розвивати пам’ять, мислення, збагачувати словниковий запас слів; розвивати і формувати навичку читання; виховувати пізнавальний інтерес; прищеплювати любов до рідної мови.

Обладнання: стікери у вигляді квітки, «квітка настрою», предметні малюнки, мовне віяло, картки з літерами, Lego , картка «Ц, ц».

Очікувані результати: має уявлення про мовні звуки, відтворює ланцюжок звуків у почутому слові, вимовляє слова по складах, сприймає прості медіапродукти (малюнки, мультфільми), читає вголос слова, доступні тексти.

Компетентності: вміння спілкуватися рідною мовою, математична, громадянська, культурна.

Наскрізні вміння: читання з розумінням, висловлення думки (усно), ініціативність, вміння співпрацювати.

І. Організаційний етап.

Використовуючи стікери, оберіть настрій, який вам підходить на «квітці настрою».

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

• Яку букву вивчили на попередньому уроці? Покажіть букву ч (че) в алфавіті. Який звук позначає буква ч (че). Звук [ч] – приголосний чи голосний звук; твердий чи м’який звук? Назвіть слова зі звуком [ч]

1. Мовна розминка . ( колективне читання чистомовки)

Че-че-че – бабуся калачі пече.

Ча-ча-ча, – дай, бабусю, калача.

Чі-чі-чі – їж, будь ласка, калачі.

2. Гра «Покажи літеру» (мовне віяло). Вчитель по черзі називає букву, учні повинні знайти її на мовному віялі і показати, сказати звуки, які позначає ця буква.

3. Гра « Прочитай слово». «Ланцюжок».

– Діти, мудра тітонька Сова хоче перевірити як ви вже вмієте читати.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

• Діти, як називається наша держава? Яка мова є державною мовою в Україні? (українська). До нас сьогодні на урок завітала гостя. Хто саме ви дізнаєтеся, коли розставите правильно подані букви. Кожна буква позначена певною цифрою.
• Отже до нас на урок завітала Українська мова. А яка вона наша українська мова? ( мелодійна, барвінкова, чарівна, солов’їна, калинова).

• Діти ви вже знаєте багато звуків та букв, якими позначаються звуки. Сьогодні Українська мова вас познайомить з новими звуками та буквою, яка їх позначає . Ви хочете дізнатися що це за звуки та що буква? А навіщо потрібно вивчати нові звуки та нові букви?

Для того, щоб запам’ятати новий матеріал нашого з вами уроку вам потрібно бути …..

І V . Вивчення нового матеріалу.

1. Робота за малюнками с.33. Відтворення послідовності звуків у словах.

– Порівняйте останні звуки в словах ( палац, перець ).

Звук [ц] – твердий приголосний

Звук [ц ’ ] – м’який приголосний

2. Прослуховування вірша. Визначення слів зі звуком [ц].

Цап стриба, цвіркун жонглює

Словникова робота: ( показ малюнків)

Цап – тварина.

Цвіркун – к омаха , яка тертям крил створює тріскучі звуки.

Цуценя – мала собака, щеня.

– Давайте, діти, ми всі разом спробуємо скласти речення зі словом цуценя .

Колективне вивчення вірша «Буква Ц».

Цвiркун вмостився на печi.
Не вдень цвiрчить вiн, а вночi.
Цвiркун спiває: “Це–це–це”.
Бо знає тiльки букву “Ц”

4. Робота в групах. Об’єднання в групи за назвою державних символів України – герб, гімн, прапор.

– А з чого ти зробиш свою букву Ц.

5. Перегляд казки « Буква ц». Вимова звуків, які позначає буква ц. Друкування букви ц , Ц.

6. Читання складів «Буксиром» за вчителем.

– Що зображено на малюнку? (Сонце)

– Сонце – це жива чи нежива природа? Яке питання поставимо до цього слова Що? або Хто?

– Давайте разом відтворимо послідовність звуків у слові сонце та визначимо кількість складів. (Діти працюють з цеглинками конструктора « Lego » . 1 цеглинка « Lego » позначає один склад).

7. Читання стовпців слів «Ланцюжком».

Цегла – будівельне штучне каміння у вигляді прямокутних бр усків з глини

Фізкультхвилинка з використанням конструктора « Lego »

V . Узагальнення та систематизація знань учнів.

1. Гра « Прочитай слово». – с.34 Об’єднання у пари за словами: барвінкова, мелодійна, солов’їна.

Гравець – учасник гри.

Ранець – похідна військова або школярська сумка зі шкіри чи іншого матеріалу, яку носять на спині за допомогою заплічних ремінців та лямок.

Морозець – холод, коли температура стає нижче нуля.

Гребінець – довгастий зубчастий м’ясистий наріст на голові деяких птахів;

довгаста пластинка з зубцями (з одного чи двох боків) для

розчісування або скріплення волосся і прикрашення жіночої зачіски.

2. Читання вірша «Порожній козуб» за Володимиром Лучуком.

Словникова робота зі словом козуб .

• Про кого розповідається у вірші?

• Читання вірша кращими читачами.

• Чому порожній кошик у синиць?

• Читання в особах. Знаходження слів зі звуком [ц ’ ].

V . Підсумок уроку.

– Яку букву сьогодні вивчили на уроці? Які звуки позначає буква ц? Наведіть приклади слів.

Вправа « Букет квітів» ( кожен з учнів висловлює свою думку).

Звук «ц» является твёрдым или мягким, звонким или глухим?

Среди звонких и глухих парных звуков русского языка особняком стоят те, которые не имеют пары по звонкости. Это непарные глухие согласные:

Узнаем, звук [ц] твёрдый или мягкий, звонкий или глухой в фонетике русского языка.

Звук [ц] образуется со значительной долей шума. Многие шумные согласные образуют пары по признаку звонкости/глухости:

У анализируемого согласного нет соотносительной пары среди других согласных звуков по признаку звонкости. Этот звук является непарным глухим согласным в фонетике русского языка.

Часто возникает вопрос: обладает ли звук [ц] мягкостью, как многие согласные русской речи?

Подавляющее большинство согласных звуков русского языка имеют пары по признаку твёрдости/мягкости, например:

• [в] — [в’] : волк — великий;
• [г] — [г’]: гора — гений;
• [д] — [д’]: даль — денёк;
• [з] — [з’]: заря — зелёный;

Но есть среди согласных звуки-одиночки, которые являются только твердыми. Перечислим их:

В русской речи эти согласные всегда звучат твердо, независимо от гласной буквы «е», «ё», «и», следующей за ними:

• жёрнов [ж о р н а ф];
• шёпот [ш о п а т];
• цинга [ц ы н г а];
• нарцисс [на р ц ы с].

Поэтому из-за произношения существует орфографическая проблема в написании слов, в корне которых есть звук [ц]. Несмотря на его звучание, все же напишем после «ц» букву «и» в корне слов:

Согласно орфографическому правилу только в нескольких словах-исключениях после буквы «ц» пишется буква «ы». Запомним их с помощью фразы:

Цыган встал на цыпочки и сказал цыплёнку: «Цыц!»